Educação e mudanças climáticas.

O que está em pauta no debate público?

Que tal o fato da educação precisar acompanhar a emergência das mudanças climáticas no mundo? Afinal, é preciso reunir lideranças empresariais, políticos, representantes da sociedade civil e da academia para discutir ações climáticas. Debates e evidências.

De que forma a educação pode ser parte mais ativa dessa agenda e das soluções para as questões climáticas? Afinal, já passamos da fase de urgência para a de emergência climática, isto é, exige ações imediatas e prontidão – isso está posto para os agentes globais.

O cenário contemporâneo está posto – a educação precisa se alinhar com um ritmo acelerado de mudanças e ajustes.

Verdades (in)convenientes:

1.     O planeta não vai acabar, mas a situação é emergente para urgente, desoladora.

2.     Uma boa razão para agir: evitar o sofrimento. Enchentes, secas, temperaturas extremas, pessoas sofrendo, morrendo, safras devastadas, fome, inflação, economias destruídas...

3.     Existem pontos de não retorno.

4.     Boa notícia: sabemos qual é a solução. Diminuir a emissão de GEE.

5.     Má notícia:

- isso requer uma complexa e difícil articulação entre países;

- amplo processo de mudanças na forma como parte da humanidade vive e produz riquezas;

- bem como na forma como se produz e se consome energia.

6.     A questão climática coloca a humanidade diante de sua essência: não somos seres independentes uns dos outros.

- o ser humano necessita de um outro para que a espécie não se extinga e, agora, para sobreviver;

- a questão climática envolve todos nós e exige uma reação coletiva;

- do contrário, o mundo terá um triste fim, antecedido por um alto grau de sofrimento aos sobreviventes.

7.     Os próximos anos serão decisivos para conter e reverter o aquecimento global e implementar a transição energética (urgente, justa, correta, inclusiva).

- Conceber, formular e implementar ações que resultem em mudança nas formas de produção e de consumo de energia.

- Estes próximos anos precisam ser o período de uma transição orquestrada, organizada, combinada, definitiva, justa e inclusiva.

- essa transição precisa ser administrada globalmente.

8.     As tragédias climáticas evidenciam sempre as desigualdades e não apenas as internas do país, mas entre os países ditos desenvolvidos e aqueles em desenvolvimento.

- a crise expõe as desigualdades entre o sul e o norte globais, entre os países mais ricos e mais pobres, entre aqueles que foram colonizadores e aqueles que foram colonizados.

- a desigualdade é nefasta.

9.     Agilidade e errar o menos possível:

- diminuir as desigualdades internas a cada país e entre os países faz parte dos acertos.

-investir na formação de gente, pessoas bem formadas (conhecer, conscientizar e engajar).

- temos 88,8% das matrículas do ensino médio na escola pública. Serão a maioria dos adultos em breve. Isso quer dizer: olhar para a educação e formar dignamente a juventude.

- uma educação não só para se apropriar do passado (história: CONHECER) e consumir o presente (LIDAR com ele), mas estrategicamente aprender a projetar, olhar o futuro (CONSTRUIR soluções, CRIAR novos cenários ainda nem imaginados): profissional, tecnológica, enfrentar incertezas, unir teoria e prática, projetar cenários que ainda surgirão...

- criar novas formas de aprender, ensinar e engajar (nos problemas que temos).

- formação alinhada às principais questões atuais emergenciais.

- articular todo o conhecimento acadêmico e técnico para criar novas soluções para os problemas contemporâneos.

- como a rede de ensino se envolverá no evento da COP30/2025, participando ativamente das discussões em torno desse evento mundial?

- cursos sintonizados com demandas da economia verde.

10.  Repensar e implementar sistemas político-econômicos comunistas, socialistas e democráticos.