Questões quase utópicas para a Educação.

“Digitalizar a velha aula expositiva não resolve. Não precisamos que o educador brasileiro domine todas as ferramentas tecnológicas, mas sim que saiba a ferramenta adequada para cada momento pedagógico. Não se “aprende na internet”; o professor guia o aprendizado. Parece fácil, mas não é!”.

Num tempo em que alunos estão cada vez mais propensos a abandonar a escola, justamente quando o ensino da ciência e da tecnologia ganha relevância sobre a nova onda do obscurantismo no Brasil, nós, profissionais da educação, precisamos lidar com algumas questões quase utópicas. A mais importante delas é olhar a escola não só como o lugar do “básico”, mas como o lugar em que está sendo fabricada nossa ainda frágil democracia. Já passou da hora de investir, nas pessoas e no ensino! 

 

Vejamos as outras questões não menos importantes:

1.     Por que a escola do ‘básico’ não funciona no mundo do século XXI, sobretudo com alunos a um passo da evasão?

2.     O Brasil precisa ter um plano robusto de tecnologia educacional.

3.     Quem está na área tem compromisso cívico e capacidade técnica?

4.     A educação de hoje carece de políticas sólidas para a tecnologia. Esta, não pode mais ser adereço ao sistema educacional, mas item indispensável!

5.      Tem que ter (cons)ciência do que a tecnologia pode fazer pela Educação:

A)   Permite novas formas de acompanhar a aprendizagem dos alunos, para além dos testes;

B)    Possibilita novas formas de acesso a materiais educacionais;

C)   Permites experiências de aprendizagem inovadoras.

6.     É preciso compartilhar com trabalhadores os meios para produzirem, eles mesmos, soluções tecnológicas;

7.     E se tivéssemos laboratórios virtuais em que alunos pudessem manipular remotamente um microscópio real? Ou melhor, e se tivéssemos esse equipamento, e muitos outros, na escola? Também é o caso de kits de robótica, simulações e laboratórios “mão na massa”, que promovem mais motivação e conexão com a comunidade. Coisas desse tipo, e muito mais, podem (e devem) existir em escolas públicas!

8.     É necessário ter clareza sobre o que não dá certo. Ações isoladas e tecnocêntricas, por exemplo, não funcionam, não adianta! Sair por aí distribuindo em massa tablets e chips de celular ou a aplicação simplista de softwares será desperdício e banalização da oportunidade de fazer um investimento e um trabalho sérios;

9.     Tecnologia por si só não garantirá mais qualidade na educação sem uma potente formação continuada de educadores no ramo, com o propósito de ampliar práticas pedagógicas por meio dessas ferramentas, desenhando sequências didáticas focadas em grandes ideias, e não na tecnologia em si. Ou seja, a tecnologia é o meio, não o fim;

10.  Ao contrário do que sugeriu Bolsonaro, um simples aplicativo não opera milagres nem garante alfabetização em tempo recorde. Tampouco podemos acreditar que ampliar a conectividade nas escolas – ainda que fundamental – seja suficiente. Veja a lista anterior e perceba que o PROJETO É MAIS AMPLO!

Planejar um projeto assim, depois da trágica experiência que tivemos com a pandemia e as tentativas de implantar um ensino remoto sem tecnologias, significa garantir que alunos não fiquem sem aula em situações extremas, como epidemias, desastres naturais ou violência urbana.

Enfim, manter a sala de aula apenas à base de papel e caneta é negar ao aluno uma preparação fundamental para o futuro. Não dá certo! Chega de exemplos isolados e chavões sobre escolas atrasadas. A utopia precisa virar realidade na educação brasileira!